Личностная и когнитивная готовность детей к обучению в школе

Аннотация

В статье представлены результаты эмпирического исследования структуры психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста (N=60, возраст 6,15±0,45). В исследовании установлена связь между социальными эмоциями и мотивацией учения у детей (p<0,001), при этом способность понимать эмоции других и управлять собственным аффектом интегрирована в единую эмоциональную сферу личности старшего дошкольника. Выявлена ведущая роль эмоционального интеллекта как фактора учебной мотивации. Подтверждается относительная независимость детерминант когнитивного и личностного развития в дошкольный период. Полученные данные определяют необходимость разработки коррекционно-развивающих программ, направленных на оптимизацию эмоционального интеллекта в целью формирования устойчивой учебной мотивации в условиях современной цифровизации детства и дефицита эмоционально-личностного общения.

Ключевые слова

готовность к школьному обучению, мотивация обучения в дошкольном возрасте, эмоциональный интеллект, социальные эмоции.

Литература

Авдеева, С. В. (2024). Физическое воспитание дошкольников в низким уровнем готовности к обучению в школе. Молодой ученый, (2), 429–433.

Архипова, А. П., & Долганов, Д. Н. (2025). Анализ компонентов эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста. СибСкрипт, 27(5), 852–864. doi:10.21603/sibscript–2025–27–5–852–864

Божович, Л. И. (2009). Личность и ее формирование в детском возрасте. Санкт-Петербург: Питер.

Веракса, А. Н., Бухаленкова, Д. А., Чичинина, Е. А., & Алмазова, О. В. (2021). Взаимосвязь использования цифровых устройств и эмоционально-личностного развития современных дошкольников. Психологическая наука и образование, 26(1), 27–40. doi:10.17759/pse.2021260101

Гуткина, Н. И. (2004). Психологическая готовность к школе. Санкт-Петербург: Питер.

Защиринская, О. В., & Бракамонте, Н. (2019). Methods of art-pedagogical influence on emotional intelligence of children in educational environment. In XVI European Congress of Psychology (p. 181). Москва: МГУ.

Защиринская, О. В., & Турчанинов, Е. Е. (2020). Теоретический обзор научных работ по изучению психологических защит при нормальном и нарушенном интеллекте. Вестник психотерапии, 73(78), 87–99.

Николаева, Е. И. (2006). Сравнительный анализ представлений детей и их родителей об особенностях поощрения и наказания в семье. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 3(2), 118–125.

Солдатова, Г. У., Рассказова, Е. И., & Вишнева, А. Е. (2022). Рожденные цифровыми: семейный контекст и когнитивное развитие.

Урунтаева, Г. А., & Афонькина, Ю. А. (1995). Практикум по детской психологии. Москва: Просвещение; Владос.

Denham, S. A., & Zinsser, K. (2014). Social and emotional learning during early childhood. In T. P. Gullotta & M. Bloom (Eds.). Encyclopedia of primary prevention and health promotion (pp. 926–935). Springer. doi:10.1007/978–1–4614–5999–6_144

Zashchirinskaia, O., Brakamonte, N., Hagedorn, U., & Nikolaeva, E. (2019). Methods of cognitive impairment and assistance to children and adults in correctional pedagogy and psychotraumatology study. In XVI European Congress of Psychology (p. 177). Москва: МГУ.